LÊ NGỌC THẮM

Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè

Tóm tắt: Bài viết phân tích thực trạng hoạt động dạy học kế toán tại Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè, chỉ ra những hạn chế trong chương trình, phương pháp giảng dạy và điều kiện tổ chức dạy học. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất các giải pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng thực hành nghề nghiệp như dạy học theo tình huống, dự án, ứng dụng phần mềm kế toán và tăng cường liên kết với doanh nghiệp. Các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và năng lực nghề nghiệp của người học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn. Việc đổi mới này không chỉ giúp người học tiếp cận tốt hơn với công việc thực tế mà còn tạo tiền đề để xây dựng mô hình đào tạo kế toán linh hoạt, hiện đại. Bài viết hướng đến việc phát triển đội ngũ kế toán viên trình độ trung cấp có thể làm việc ngay sau khi tốt nghiệp.

Từ khóa: dạy học kế toán; thực hành nghề nghiệp; phương pháp giảng dạy; giáo dục nghề nghiệp.

Abstract: The article analyzes the current status of accounting teaching activities at Cai Be Technical and Vocational College, pointing out the limitations in the curriculum, teaching methods and conditions for organizing teaching. On that basis, the article proposes solutions to innovate teaching methods towards professional practice such as teaching by situations, projects, applying accounting software and strengthening links with businesses. The solutions contribute to improving the quality of training and professional capacity of learners, meeting practical requirements. This innovation not only helps learners have better access to practical work but also creates the premise for building a flexible and modern accounting training model. The article aims to develop a team of intermediate-level accountants who can work immediately after graduation.

Keywords: accounting teaching; professional practice; teaching methods; vocational education

1. Đặt vấn đề

Trong bối cảnh nền kinh tế số phát triển mạnh mẽ, yêu cầu đối với đội ngũ kế toán ngày càng cao về năng lực thực hành, ứng dụng phần mềm và khả năng thích ứng với môi trường làm việc thực tế. Tuy nhiên, tại nhiều trường trung cấp, trong đó có Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè, phương pháp giảng dạy kế toán vẫn mang nặng tính lý thuyết, chưa thực sự gắn với yêu cầu nghề nghiệp, dẫn đến khoảng cách giữa đào tạo và thực tiễn tuyển dụng, ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực kế toán bậc trung. Do đó, nghiên cứu và đề xuất các phương pháp dạy học theo định hướng thực hành nghề nghiệp là một yêu cầu bức thiết nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, góp phần thực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục nghề nghiệp theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW và Chương trình hành động số 04 của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.

2. Cơ sở lý luận về dạy học kế toán theo định hướng thực hành nghề nghiệp

2.1. Khái niệm và đặc điểm của phương pháp dạy học theo định hướng thực hành nghề nghiệp

Dạy học theo định hướng thực hành nghề nghiệp là quá trình tổ chức các hoạt động dạy học nhằm trang bị cho người học không chỉ kiến thức chuyên môn mà còn cả kỹ năng thực hành, năng lực nghề nghiệp và khả năng giải quyết vấn đề trong bối cảnh nghề nghiệp cụ thể. Phương pháp này lấy người học làm trung tâm, chú trọng đến việc học thông qua hành, thông qua các tình huống, mô phỏng và hoạt động gắn với thực tiễn nghề nghiệp. Trong bối cảnh đào tạo kế toán, dạy học theo định hướng thực hành nghề nghiệp đòi hỏi việc xây dựng chương trình học gắn với công việc thực tế như xử lý chứng từ, lập sổ kế toán, sử dụng phần mềm và báo cáo tài chính theo chuẩn doanh nghiệp.

Theo Đường Thị Quỳnh Liên (2020), đặc điểm nổi bật của phương pháp này là tính tích hợp giữa kiến thức lý thuyết và thao tác thực hành, tính vận dụng linh hoạt và tính thích ứng với yêu cầu công việc. Việc chuyển từ “dạy để biết” sang “dạy để làm được” là bước chuyển trọng tâm trong phương pháp dạy học kế toán hiện đại, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự thay đổi nhanh chóng của môi trường nghề nghiệp [3].

2.2. Vai trò của việc gắn kết giữa lý thuyết và thực hành trong đào tạo nghề

Sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành trong giảng dạy kế toán đóng vai trò then chốt trong việc hình thành năng lực nghề nghiệp thực sự cho người học. Nếu lý thuyết cung cấp nền tảng tri thức, thì thực hành giúp người học rèn luyện kỹ năng, ứng dụng kiến thức vào bối cảnh nghề nghiệp cụ thể. Một chương trình đào tạo hiệu quả cần đảm bảo được tính thống nhất và bổ trợ lẫn nhau giữa hai thành tố này, tránh tình trạng “học một đằng, làm một nẻo”.

Huỳnh Tấn Dũng và Cồ Thị Thanh Hương (2017) cho rằng: việc giảng dạy kế toán tài chính cần được thiết kế lại theo hướng tăng cường thực hành, mô phỏng công việc thực tế và triển khai các hoạt động học tập theo dự án. Việc gắn kết lý thuyết với thực hành không chỉ nâng cao hứng thú học tập mà còn giúp người học định hình các năng lực nghề nghiệp cốt lõi như tư duy phân tích, giải quyết vấn đề, và sử dụng công nghệ thông tin trong xử lý dữ liệu kế toán [1].

Trong khi đó, Stancheva-Todorova (2019) nhấn mạnh rằng, giáo dục kế toán hiện đại cần dựa trên mô hình “practice-based learning” (học dựa trên thực hành), từ đó tạo ra sự kết nối chặt chẽ giữa kiến thức hàn lâm và năng lực vận dụng thực tế, giúp người học sẵn sàng thích ứng với sự biến đổi của thị trường lao động [5].

2.3. Các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đào tạo kế toán

Trong đào tạo kế toán, việc ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực như học theo dự án, học qua tình huống, mô phỏng nghề nghiệp, học qua trò chơi học thuật hay thảo luận nhóm được xem là hướng đi hiệu quả để phát triển năng lực thực hành nghề nghiệp. Những phương pháp này giúp học viên chủ động khám phá, thực hành và phát triển tư duy phản biện, thay vì tiếp thu thụ động kiến thức.

Đường Thị Quỳnh Liên (2020) chỉ ra rằng, việc vận dụng tình huống thực tế như xử lý hóa đơn, lập báo cáo tài chính hay giải quyết tranh chấp kế toán sẽ giúp người học hiểu sâu bản chất nghiệp vụ và phát triển khả năng phản ứng trong môi trường công việc [3]. Đồng thời, theo Jalaludin et al. (2022), việc triển khai các cộng đồng học tập chuyên nghiệp (Professional Learning Communities) cũng góp phần tăng cường trao đổi kinh nghiệm giữa giảng viên và sinh viên, từ đó cải thiện đáng kể chất lượng giảng dạy kế toán [2].

Ngoài ra, nghiên cứu của Đổng Hoài Linh (2024) cho thấy việc tích hợp công nghệ như phần mềm kế toán, bảng tính Excel nâng cao, và nền tảng học trực tuyến đã mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc phát triển kỹ năng thực hành và tư duy số liệu cho sinh viên ngành kế toán ở các trường nghề [4].

2.4. Mô hình giáo dục nghề nghiệp theo chuẩn đầu ra và kỹ năng nghề

Giáo dục nghề nghiệp hiện đại được xây dựng theo mô hình tiếp cận chuẩn đầu ra (outcome-based education – OBE), trong đó mọi hoạt động đào tạo được thiết kế để đạt được những năng lực cụ thể mà người học cần có sau khi hoàn thành khóa học. Chuẩn đầu ra không chỉ bao gồm kiến thức chuyên môn mà còn là tập hợp các kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng mềm và phẩm chất đạo đức nghề.

Theo Huỳnh Tấn Dũng và Cồ Thị Thanh Hương (2017), chương trình đào tạo kế toán theo OBE cần định nghĩa rõ các năng lực như: lập chứng từ kế toán, sử dụng phần mềm kế toán doanh nghiệp, lập và phân tích báo cáo tài chính, tuân thủ quy định pháp luật về kế toán – thuế, và có khả năng làm việc nhóm trong môi trường doanh nghiệp. Việc xác định chuẩn đầu ra cụ thể sẽ là cơ sở để xây dựng nội dung học tập, lựa chọn phương pháp giảng dạy và thiết kế công cụ đánh giá phù hợp [1].

Stancheva-Todorova (2019) cũng nhấn mạnh rằng mô hình dạy học theo năng lực không thể thiếu vai trò của công nghệ và học liệu mô phỏng, nhằm tạo điều kiện cho sinh viên được “học qua làm” trong môi trường ảo nhưng sát với thực tế. Đây là yếu tố then chốt để đào tạo ra những kế toán viên trung cấp có thể làm việc ngay sau khi tốt nghiệp mà không cần đào tạo lại [5].

3. Hoạt động dạy học kế toán tại Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè

3.1. Cơ cấu chương trình và nội dung đào tạo kế toán hiện nay

Chương trình đào tạo ngành Kế toán tại Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè được xây dựng trên cơ sở khung chương trình của Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, có sự điều chỉnh để phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và đặc thù ngành nghề. Tuy nhiên, phân tích cấu trúc hiện hành cho thấy thời lượng phân bổ cho các học phần lý thuyết vẫn chiếm tỷ trọng lớn, trong khi các học phần mang tính thực hành nghề nghiệp lại còn khá hạn chế cả về thời gian lẫn chiều sâu nội dung.

Cụ thể, các học phần như “Thực hành nghiệp vụ kế toán”, “Thực hành phần mềm kế toán” tuy đã được đưa vào chương trình nhưng thường được bố trí tách biệt vào cuối khóa học, thay vì được lồng ghép xuyên suốt quá trình đào tạo. Điều này dẫn đến tình trạng thiếu sự liên kết giữa kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành, làm giảm hiệu quả tích lũy năng lực nghề nghiệp của người học. Theo Báo cáo tổng kết công tác đào tạo năm học 2022–2023 của nhà trường, tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu cao về kỹ năng thực hành trong các học phần nghề nghiệp chỉ chiếm khoảng 45%, cho thấy cần có sự điều chỉnh hợp lý trong cấu trúc chương trình [6].

3.2. Phương pháp giảng dạy hiện hành của đội ngũ giảng viên

Qua phân tích giáo án, tài liệu giảng dạy và hoạt động tổ chức lớp học của giảng viên cho thấy phương pháp truyền thống vẫn là hình thức chủ đạo trong giảng dạy kế toán. Cụ thể, các giờ học phần lớn vẫn được tổ chức theo hình thức giảng viên thuyết trình, diễn giải khái niệm và hướng dẫn làm bài tập định khoản theo mẫu. Việc triển khai các phương pháp dạy học tích cực như học theo tình huống, học qua dự án hay mô phỏng nghiệp vụ kế toán còn rất hạn chế.

Điều này dẫn đến hiện tượng học sinh ít có cơ hội chủ động vận dụng kiến thức vào thực tiễn, thiếu kỹ năng thao tác với chứng từ thật hoặc phần mềm chuyên ngành. Đánh giá nội bộ của tổ bộ môn Kế toán cũng chỉ ra rằng mức độ hứng thú học tập của học sinh trong các học phần lý thuyết có xu hướng giảm dần khi không được tạo điều kiện tiếp cận với tình huống thực tế [6]. Tình trạng này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển năng lực thực hành, đặc biệt là trong các mô-đun nghiệp vụ cốt lõi.

3.3. Cơ sở vật chất, thiết bị và phần mềm phục vụ dạy học

Trong những năm gần đây, nhà trường đã có những nỗ lực trong việc cải thiện điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo kế toán. Các phòng máy tính được trang bị phần mềm kế toán thông dụng như MISA, Fast Accounting, cùng hệ thống máy chiếu, bảng tương tác phục vụ giảng dạy. Tuy nhiên, do số lượng học sinh đông trong khi trang thiết bị còn hạn chế, việc thực hành thường phải chia ca, gây gián đoạn mạch học tập và ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu của người học.

Một vấn đề đáng lưu ý là một số phần mềm sử dụng trong giảng dạy chỉ là phiên bản dùng thử, không có đầy đủ các chức năng cần thiết để học sinh trải nghiệm trọn vẹn quy trình nghiệp vụ kế toán. Việc thiếu các dữ liệu thực tế như hóa đơn, chứng từ thật từ doanh nghiệp cũng là một rào cản trong việc tổ chức hoạt động mô phỏng tại lớp học. Đây là những hạn chế về điều kiện vật chất mà theo đánh giá của giảng viên tổ Kế toán, nếu không được khắc phục kịp thời sẽ làm giảm chất lượng đào tạo thực hành [6].

3.4. Mối liên hệ giữa đào tạo kế toán và thực tiễn nghề nghiệp tại địa phương

Một trong những mục tiêu cốt lõi của giáo dục nghề nghiệp là đảm bảo người học có khả năng làm việc ngay sau khi tốt nghiệp. Tuy nhiên, tại Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè, việc kết nối giữa chương trình đào tạo kế toán và yêu cầu thực tế từ doanh nghiệp địa phương vẫn còn hạn chế. Theo thông tin từ bộ phận Quan hệ doanh nghiệp, số lượng sinh viên được đưa đi thực tập tại các đơn vị kế toán chỉ chiếm khoảng 25% tổng số học sinh ngành trong năm học 2022–2023, và thời gian thực tập thường ngắn, chưa đủ để người học rèn luyện kỹ năng chuyên sâu.

Mặt khác, các doanh nghiệp trong khu vực khi tuyển dụng thường yêu cầu ứng viên có khả năng sử dụng phần mềm kế toán thành thạo, xử lý chứng từ thật và lập báo cáo tài chính chính xác – những kỹ năng mà sinh viên tốt nghiệp tại trường hiện còn yếu. Điều này phản ánh khoảng cách giữa đào tạo và yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp, đồng thời cho thấy sự cần thiết trong việc thiết lập mô hình đào tạo kết hợp nhà trường – doanh nghiệp (dual system) nhằm tăng cường tính ứng dụng và khả năng thích nghi của người học với môi trường làm việc thực tế [1].

4. Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học kế toán theo hướng thực hành nghề nghiệp

4.1. Áp dụng phương pháp dạy học dựa trên tình huống và mô phỏng thực tế

Phương pháp dạy học dựa trên tình huống và mô phỏng thực tế cho phép người học tiếp cận gần hơn với các nghiệp vụ kế toán cụ thể. Thông qua việc xử lý các tình huống phát sinh trong hoạt động tài chính – kế toán như định khoản nghiệp vụ, kiểm tra chứng từ, điều chỉnh sai sót hay lập báo cáo tài chính, người học có cơ hội phát triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Bên cạnh đó, việc mô phỏng môi trường làm việc thực tế như phòng kế toán của một doanh nghiệp giúp học sinh hình dung rõ hơn về vị trí nghề nghiệp tương lai, đồng thời tạo điều kiện cho các kỹ năng nghề được rèn luyện trong bối cảnh gần với thực tế nhất. Đây là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức và vận dụng vào thực hành nghề.

4.2. Tổ chức lớp học kế toán theo dự án nghề nghiệp

Việc tổ chức lớp học theo dự án nghề nghiệp không chỉ tạo điều kiện để người học chủ động hơn trong quá trình học tập mà còn giúp phát triển toàn diện các kỹ năng cần thiết như làm việc nhóm, lập kế hoạch, trình bày kết quả và tư duy hệ thống. Trong môn học kế toán, các dự án có thể được thiết kế dựa trên các chủ đề cụ thể như “Xây dựng hệ thống sổ sách kế toán cho doanh nghiệp nhỏ”, “Tổng hợp và phân tích báo cáo tài chính quý”, hoặc “Kê khai và quyết toán thuế cho doanh nghiệp thương mại”. Người học được phân công các vai trò cụ thể trong nhóm, thực hiện các bước từ thu thập thông tin, xử lý dữ liệu đến trình bày sản phẩm. Cách học này giúp tạo ra sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành, đồng thời tăng cường khả năng áp dụng kiến thức vào công việc thực tiễn sau khi tốt nghiệp.

4.3. Tăng cường ứng dụng phần mềm kế toán và công nghệ dạy học

Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ đòi hỏi hoạt động dạy học kế toán phải thích ứng với các công cụ và phần mềm hiện đại. Việc ứng dụng phần mềm kế toán trong dạy học, như MISA, FAST hoặc Excel nâng cao, sẽ tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ năng thao tác trên hệ thống phần mềm, từ đó hình thành tư duy công nghệ và kỹ năng làm việc chuyên nghiệp. Bên cạnh đó, việc sử dụng các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến, phần mềm quản lý học tập, bài giảng số hóa, video hướng dẫn nghiệp vụ… cũng sẽ giúp người học tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và chủ động hơn. Đây là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và tăng khả năng thích ứng của học sinh với môi trường làm việc số hóa.

4.4. Gắn kết đào tạo với doanh nghiệp: mời chuyên gia, học qua trải nghiệm thực tiễn

Một trong những giải pháp mang tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng đào tạo kế toán theo định hướng nghề nghiệp là tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường và doanh nghiệp. Việc hợp tác với các doanh nghiệp không chỉ dừng lại ở việc tổ chức thực tập cuối khóa mà cần được thực hiện thường xuyên thông qua nhiều hình thức như mời chuyên gia kế toán đến chia sẻ kinh nghiệm, tổ chức tham quan doanh nghiệp, lồng ghép tình huống thực tế vào bài giảng, hoặc xây dựng mô hình đào tạo phối hợp. Thực tế cho thấy, người học sẽ tiếp thu tốt hơn khi được học từ các tình huống cụ thể, gắn với công việc thực tế, đồng thời hiểu rõ hơn về yêu cầu nghề nghiệp, từ đó có định hướng rèn luyện rõ ràng hơn. Đây cũng là cơ sở quan trọng để xây dựng đội ngũ kế toán viên có khả năng làm việc ngay sau khi ra trường, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

5. Kiến nghị

5.1. Đối với nhà trường

Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giảng viên về phương pháp dạy học tích cực, theo định hướng thực hành.

Đầu tư nâng cấp phòng thực hành kế toán, bổ sung máy tính và phần mềm chuyên dụng.

Thiết kế lại chương trình đào tạo theo hướng tích hợp lý thuyết với thực hành xuyên suốt quá trình học.

5.2. Đối với cơ quan quản lý giáo dục nghề nghiệp

Ban hành khung hướng dẫn triển khai phương pháp dạy học gắn với chuẩn đầu ra nghề nghiệp.

Tăng cường hỗ trợ kinh phí, chính sách ưu đãi để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề.

5.3. Đối với doanh nghiệp

Mở rộng hợp tác đào tạo theo đơn đặt hàng, phối hợp xây dựng nội dung và phương pháp đào tạo.

Tạo điều kiện tiếp nhận sinh viên thực tập, cử nhân sự hỗ trợ huấn luyện thực tế tại doanh nghiệp.

6. Kết luận

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục nghề nghiệp, việc nâng cao chất lượng đào tạo ngành Kế toán tại các trường trung cấp, trong đó có Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè, cần được đặt trong mối liên hệ chặt chẽ với yêu cầu phát triển năng lực thực hành nghề nghiệp cho người học. Thực trạng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và điều kiện tổ chức dạy học hiện nay vẫn còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực tiễn công việc. Do đó, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng thực hành là yêu cầu cấp thiết, nhằm thu hẹp khoảng cách giữa nhà trường và doanh nghiệp, giữa đào tạo và tuyển dụng.

Các giải pháp như áp dụng dạy học tình huống, tổ chức lớp học theo dự án nghề nghiệp, tăng cường ứng dụng công nghệ và gắn kết chặt chẽ với doanh nghiệp là những định hướng khả thi, phù hợp với đặc thù nghề kế toán. Để các giải pháp này phát huy hiệu quả, cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, cơ quan quản lý giáo dục nghề nghiệp và các doanh nghiệp. Trong đó, vai trò của giảng viên, hạ tầng công nghệ, cũng như sự linh hoạt trong thiết kế chương trình đào tạo sẽ là những yếu tố then chốt đảm bảo thành công cho quá trình đổi mới.

Việc thực hiện đồng bộ các định hướng nêu trên không chỉ góp phần nâng cao chất lượng dạy học kế toán tại nhà trường, mà còn là tiền đề quan trọng để phát triển nguồn nhân lực kế toán trình độ trung cấp, đáp ứng tốt nhu cầu thị trường lao động trong bối cảnh chuyển đổi số và hội nhập kinh tế ngày càng sâu rộng.

Tài liệu tham khảo

[1]    Huỳnh Tấn Dũng, Cồ Thị Thanh Hương (2017). Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy môn học kế toán tài chính tại các trường Đại học Việt Nam trong xu thế hội nhập quốc tế. Journal of Science and Technology-IUH, 2017, vol. 29, no 05.

[2]    Jalaludin, Afaf Ahmad, Kadir, Suhaida Abdul, Abdullah, Arnida, et al (2022). Development of Teacher Innovation in Teaching Accounting Subject Through Implementation of Professional Learning Community (Phát triển sự đổi mới của giáo viên trong việc giảng dạy môn kế toán thông qua việc thực hiện cộng đồng học tập chuyên nghiệp). International Journal of Academic Research in Progressive Education & Development, 2022, vol. 11, no 4, p. 770-782.

[3]    Đường Thị Quỳnh Liên (2020). Đổi mới phương pháp giảng dạy học phần kế toán thuế theo hướng tiếp cận thực tiễn, Kỷ yếu Hội thảo khoa học năm 2020. Khoa Kinh tế - Trường Đại học Vinh

[4]    Đổng Hoài Linh (2024). Một số giải pháp đổi mới phương pháp dạy học môn Kiểm toán ở Trường Cao đẳng Nghề An Giang. Journal of educational equipment: Applied research, 2024, vol. 1, no 320.

[5]    Stancheva-Todorova, E (2019). Using innovative teaching methods in accounting higher education (Sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo trong kế toán giáo dục đại học). Journal of International Scientific Publications Educational Alternatives, 2019, vol. 17, p. 104-116.

[6]    Trường Trung cấp Kỹ thuật - Nghiệp vụ Cái Bè. (2023). Báo cáo tổng kết công tác đào tạo năm học 2022–2023. Cái Bè: Lưu hành nội bộ.